Bille en TED - Regroupement de professionnels en autisme à Toulouse

Professions concernées par le regroupement, par ordre alphabétique :

• Educateurs / Educatrices jeunes enfants
• Educateurs / Educatrices pédagogiques
• Educateurs / Educatrices specialisés
• Intervenants / intervenantes en autisme
• Moniteurs éducateurs / Monitrices éducatrices
• Orthophonistes
• Psychologues
• Psychomotriciens / Psychomotriciennes

Le dispositif Bille en TED de Montauban change de nom!

Désormais appelé " Dispositif spécialisé autisme Montauban", vous pouvez nous joindre à l'adresse suivante: laurencerispe@gmail.com

Accompagnement psycho-éducatif individuel

Les psychologues du projet Bille en TED proposent une évaluation des besoins et difficultés de la personne, enfant, adolescent ou adulte, afin de mettre en place un accompagnement éducatif au plus proche de ses besoins.

Les programmes sont individuels et individualisés. Ils sont mis en place avec la collaboration de la famille à partir d’outils standardisés et spécialisés. Ils nécessitent des évaluations régulières pour analyser l’évolution des personnes accompagnées et adapter les programmes en conséquence, afin de permettre une continuité dans la progression. Des guidances parentales sont mises en place pour accompagner les parents. Des interventions aux domiciles et dans les différents lieux de vie sont proposées si nécessaire.

Les programmes visent à développer des compétences cognitives (langage, attention conjointe, imitation, fonctions exécutives, etc.) mais également à optimiser l’autonomie dans les actes de la vie quotidienne.

Accompagnement psycho-éducatif collectif

Nous proposons des temps de prise en charge psycho-éducatives sous forme de groupes.

En effet, pour donner suite aux constats répétés de difficultés de généralisation, nous avons conçu un dispositif de petits groupes pour travailler divers apprentissages sous une autre forme. Ce dispositif permet également d’habituer l’enfant à ne pas avoir l’attention complète et exclusive de l’adulte. Ces temps peuvent prendre différentes natures selon les objectifs visés par l’équipe (en lien étroit avec les psychologues référents des familles) et font suite à une prise en charge individuelle au préalable.

Nous proposons une ouverture sur les apprentissages par le biais d’ateliers : ateliers de découverte, de pratique autonome, de manipulation, de jeux, de musique, de sport ou encore des ateliers délocalisés.

Une psychopédagogie adaptée est ici au cœur de la pratique. Nos formations en besoins éducatifs particuliers nous permettent de puiser dans les approches traditionnelles, alternatives ou cognitives (Montessori, Freinet, Oury, Houdé, Dehaene) ou encore dans les pédagogies cognitivo-comportementales et spécialisées dans les troubles du développement (ABA, TEACCH, Denver).

Nous offrons ainsi une adaptation pédagogique et éducative dans la création d’outils visuels, perceptifs et de représentation, afin de développer les compétences des enfants dans les activités de groupe cognitives, ludiques, sociales et quotidiennes. Des outils de communication alternatifs ou complémentaires à la parole sont ici généralisés (PECS, Makaton, communication gestuelle).

Les habiletés sociales regroupent les habiletés d'interaction, de langage et de communication dont voici les grands axes :

• Habiletés personnelles (contrôler sa colère, comprendre les sentiments, donner suite)
• Habiletés à s’affirmer (exprimer clairement ses besoins, mettre ses limites, exprimer ses sentiments)
• Habiletés interpersonnelles (se présenter, offrir de l’aide, s’excuser)
• Habiletés de communication (répondre à l’auditeur, donner une retro action à l’interlocuteur, comprendre le tour de rôle, aborder la conversation)
• Habiletés utiles dans un contexte d’apprentissage (donner et recevoir de l’information, travailler en coopérant avec les autres)

Il s'agit ici d'augmenter en quantité et en qualité la relation de l'enfant avec ses pairs et avec les adultes

Les groupes d’habiletés sociales sont proposés au sein du projet Bille en TED pour un public d’enfants, d’adolescents ou d’adultes. Les personnes y sont réunies par tranche d’âge mais aussi et surtout selon leurs besoins et leurs aptitudes.

Ainsi, au sein d’un même groupe, des objectifs individualisés et collectifs sont définis.

Nous proposons des temps de discussion autour de thématiques et des temps d’échange et de partage d’expériences adaptés aux besoins et compétences des personnes. Des supports « prétextes » peuvent être mis en place pour motiver les personnes malgré leurs difficultés d’interactions, en nous appuyant sur leurs intérêts : jeux, activités créatives, projets vidéo, musical, défis sportifs, littérature, dessin, etc.

Ces temps peuvent permettre à une personne en difficulté de se valoriser et de prendre de l’assurance parmi ses pairs, ou au contraire de savoir laisser de la place aux autres membres du groupe.

Ce type d'atelier a été créé pour pallier la difficulté de mobiliser des enfants en bas âge sur des séances duelles adulte/enfant.

Durant l’atelier, l'enfant alterne donc des moments individuels et des moments de groupe. A mesure des progrès, il pourra être proposé à l’enfant d’allonger ce temps de prise en charge.

L'enfant est ici encouragé à interagir avec l’intervenant, souvent par l’intermédiaire du jeu, en privilégiant ses centres d’intérêts. Les comportements non désirés (comportement socialement excluant) sont détournés vers une activité plus adaptée, afin de préparer l'enfant à une meilleure inclusion dans son environnement quotidien.

Le programme est individuel et individualisé. Les objectifs sont réajustés à chaque séance en fonction de la progression de l'enfant et des informations données par les parents sur les difficultés rencontrées en milieu ordinaire.

Les activités collectives

Afin d'atteindre ces objectifs, nous proposons aux enfants des activités variées. Les temps sont courts et changent régulièrement afin de proposer à l'enfant une palette multiple.

L’alternance rythmée des activités permet de soutenir l'attention de l'enfant, développer sa curiosité avec de nouveaux supports, le rassurer avec des activités connues et maîtrisées ainsi que de lui laisser la liberté d'être parfois actif ou plus en retrait, dans l'observation.

Les activités recouvrent :

• Activités motrices : parcours, jeux de cour de récré, cache-cache, réveil corporel, coordination…
• Activités symboliques : playmobils, légos, kaplas, animaux…
• Activités coopératives : jeux géants, jeux de construction…
• Routines collectives : regroupement pour le goûter, rondes, comptines, histoires…
• Activités créatives : pâte à modeler, peinture, dessin, gommettes, découpage, collage…

Activités individuelles

La prise en charge individuelle est distillée elle aussi sous la forme de temps courts, soutenus et variés. Elle permet de stimuler l'enfant dans le développement des objectifs précités de manière ciblée et individualisée.

Un programme éducatif individualisé est formalisé pour chaque enfant, regroupant les habiletés de communication, d’interactions, cognitives et comportementales. Nous y collectons les informations telles que la communication (expressive et réceptive), la compréhension, l'attention, la concentration, l'expression, l'imitation, la catégorisation, la performance visuelle, etc.

Ces groupes ont été créés pour pallier la difficulté de mobiliser des enfants et adolescents atteints de troubles du développement, du spectre autistique, troubles Dys et troubles des apprentissages sur des séances de travail en milieu protégé, permettant de développer les compétences cognitives indispensables au fonctionnement en milieu ordinaire (école, domicile, loisirs).

Ils se concentrent sur :

• Les fonctions exécutives dites « froides » : théorie de l’esprit, planification, le jugement, l’autocontrôle, la flexibilité cognitive, la résolution de problèmes, l’inhibition, l’attention, la concentration, la mémoire
• Les fonctions exécutives dites « chaudes » : autorégulation comportementale, prise de décision affective, cognition sociale, communication non verbale, coopération, intelligence émotionnelle

Ces temps sont construits autour de thèmes et sujet de travail de prédilection des enfants afin d’assurer la motivation et l’implication de l’enfant, sans quoi il est plus difficile de le mobiliser sur ces apprentissages très couteux.

Les ateliers psycho-pédagogiques

Passerelle entre la neuropsychologie et la pédagogie, ces ateliers visent à développer plus spécifiquement les compétences exécutives nécessaires à la réalisation de tâches scolaires mais tout aussi nécessaire dans la vie quotidienne, présente et future de l’enfant.

En effet, en parallèle des acquisitions purement scolaire, nous pensons qu’il est indispensable de venir soutenir plus spécifiquement les fonctions exécutives, présentant un développement différent chez ces enfants aux besoins éducatifs particuliers.

Ainsi, c’est sur des projets aux thèmes variés (expériences scientifiques, théâtre, littérature, projet vidéo, maquettes, etc.) que nous nous appuyons pour mettre en place notre programme psycho-pédagogique.

Un regard et des outils adaptés sont donc proposés lors de ces temps afin de venir soutenir le raisonnement, l’élaboration abstraite et symbolique, l’organisation, la planification, l’inhibition, dans un environnement écologique soutenant l’attention, la concentration et l’autocontrôle.

Ce travail, mis en place sous une forme de petits groupes, permet de préparer l’enfant ou l’adolescent progressivement à la généralisation de ces compétences en milieu ordinaire, en collectivité. Nous souhaitons aussi par ce biais leur permettre de développer leur cognition sociale et leur compréhension des émotions dans un contexte protégé, s’ouvrant progressivement sur l’extérieur.